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宝妈失声痛哭:我的孩子被退园了!孤独症孩子教育之路到底在哪里

时间:2019-12-02 来源:凌志聊历史

“我的孩子该上幼儿园了!”这本该是给普通家庭带来希望和欢乐的时刻,却不知又让多少孤独症孩子的父母们陷入了焦虑和不安。

孤独症孩子的求学之路充满了艰辛和坎坷,不知道有多少父母,为了找到一所能够接受孩子的幼儿园,费劲了周折。

现实中,我们看到这些孩子不仅没有获得教育环境的扶持,反而连正常儿童享有的最一般的教育条件都无法达到。由于得不到教育环境的接纳,孤独症孩子常常在接受完干预机构训练和早期家庭教育之后,后续教育却没有保障。

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不知有多少孤独症的幼儿,父母们几次试图将其送入幼儿园,却屡遭拒绝,最终放弃了这个念头;又有多少已经入园的孩子,因为各种行为问题和情绪障碍被中途退园。

还有些父母千方百计把孩子送进了幼儿园,却发现孩子根本无法融入其中,老师们对孩子也是束手无策,只能日复一日的混日子。

总之,要不就是根本进不去幼儿园,即便进了园也待不下去,还有些能待下去可是无法融入环境,这就是孤独症孩子在幼儿园面前的尴尬与无奈。

下面,我们就一起看看,为什么孤独症孩子进幼儿园就这么难呢?这些孩子到底能不能接受普通幼儿教育,孤独症孩子们的出路又在哪里呢?

给孩子一个成长的“摇篮”

我们说孤独症孩子一般都是在3岁左右被发现,因此康复训练也主要是在学前教育和家庭范围内。然而,作为儿童成长摇篮的幼儿园却也成了许多孤独症孩子难以逾越的一道高墙。

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“您家孩子和其他孩子不一样,听不懂老师指令,不能自己吃饭,也不睡午觉,独自一个人玩,还喜欢登高爬低的,一不满意就发脾气,吐口水、还抓人...”老师和一个孤独症孩子的父母讲着孩子的各种不良表现。

“您说,我们班里将近30个孩子,3个老师,得专门有一个老师看他,实在顾不过来,您还是带孩子去专业机构吧,在这里也是耽误孩子...”老师终于还是下了“逐客令”。

几乎所有的幼儿园都开展的是普通幼儿教育,而孤独症孩子属于特殊儿童,其教学方法和内容也属于特殊教育系列。

因此,无论是园长还是老师对“孤独症”也只是一个概念,并没有相应的理念,更不掌握切实可行的操作方法,纵然有极大的责任心和爱心也是无能为力。

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因此,我们说普通幼儿园面对孤独症孩子的时候会有两大挑战:

  1. 普通教育方法无法应对孤独症孩子的特殊需要,老师根本没有训练技能;
  2. 孤独症孩子的问题表现和异常行为干扰正常教学,老师精力根本无暇应对;

于是,孤独症孩子是特殊儿童,要去特殊训练机构去训练,这种观念始终影响着幼儿教育者们的思路,更让无数孤独症孩子和父母们“望园兴叹”。

由于幼儿园根本进不去,无奈之下,很多父母选择把孩子送入特殊训练机构进行隔离式训练。

我的孩子到底还能走多远

孤独症孩子一般都会有一个和不同孩子不同的童年,在被诊断为孤独症之日起,他们就注定开始了一段持续几年甚至十几年的训练之路。

我们知道,孤独症孩子在3岁左右会出现社会性发展的停滞或退化,孩子的生理发育继续,而语言、认知、情绪以及注意力、行为等明显异于常人。早期发现并及时干预训练可以地抵抗孩子的早期停滞退化。

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很多家庭为了不错过早期康复机会,带着孩子转战南北,奔走于不同的训练机构,父母们心里只有一个念头:“再训练一段时间,孩子就能好一些,孩子回去就能上幼儿园了。”

有些家庭不堪重负,几轮训练下来耗尽家财,训练难以为继,可是孩子的情况却未见好转。许多父母只好结束在外漂泊的训练生活,带着孩子回到家乡。

然而,无论何种原因,结束特殊训练之后,很多孩子面临的选择仍然是进入普通教育环境,上幼儿园或者直接在家。

一个家长伤心、绝望后发出了这样的感叹:“孩子,你到底该去哪里啊?”

那么,孤独症孩子应该选择什么样的教育环境?到底在家教育还是进入特殊机构,或者进入普通幼儿园更好?

对此,孤独症权威专家表示:

对于孤独症儿童来说,问题不在于在那里接受教育,而是在于我们给孩子选择的环境是否适合自己的孩子,在于我们是否能够利用好欢迎提供的优势,是否能够避免环境的不利影响。任何一个环境对孩子的成长都是具有两面性,成就一个孩子还是毁掉一个孩子,关键在于我们是否具有把握和控制环境的能力。

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因此,我们说孤独症孩子在那里教育一方面取决于孩子自身的情况,另一方面也取决于父母自身的综合能力。

在某个阶段可能在家里更适合,比如孩子2岁之前的阶段,孩子并没有过多的社交能力和需求,因此可以在日常生活中进行训练,这就需要父母掌握一定的训练方法和技巧;而如果孩子已经3岁甚至更大,那么就到特殊教育机构更为合适,也可以采用半日训练机构和半日幼儿园的综合模式。

同时,父母可以结合孩子的具体情况具体分析并选择最佳方案,而在实际操作中需要注意两点:

  1. 无论在何种环境,决不能指望孩子自然而然的成长,仍需要有针对性的个别辅导,需要持续强化训练和干预;
  2. 无论采用何种方式,父母自己都需要同步学习和提高,掌握训练方法并走在孩子的前面,为孩子进步提供保障。

那么,孤独症的孩子们还有没有机会上幼儿园呢?这些孩子的教育之路又在何方呢?

宝妈失声痛哭:我的孩子被退园了!孤独症孩子教育之路到底在哪里

孤独症孩子教育路在何方

从幼儿园的方面看,这些孤独症孩子的进入,无疑给自身的工作带来了巨大的挑战。面对这些特殊孩子,到底如何有效利用现有条件和资源,采取什么方法和措施,才能满足孤独症孩子的发展要求呢?

长期以来,我们的幼儿教育并没有涉及孤独症康复教育领域,幼儿园园长和老师也没有特殊教育的理念,更不懂得康复训练方法,这是一个很严峻的现实挑战。

对此,孤独症研究学者提出了这样的观点:

只有坚持幼儿园“全纳教育”理念,只有实施孤独症儿童“幼儿园社会融合教育”,我们才能还给孤独症儿童一片蓝天,我们才能还给他们一个成长的摇篮。

那么,什么是“幼儿园社会融合教育”?

它是针对孤独症幼儿的一种特殊教育模式,即在普通幼儿园的普通班级中,接纳孤独症孩子与正常孩子一起接受教育,安排特殊辅导,把孤独症幼儿的康复教育融入普通正常幼儿的教育环境和过程中,促进社会性功能的提高和改善。

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然而,这样的模式却并不容易,需要幼儿园具备三项基本条件:

  1. 要把孤独症的孩子和普通孩子混编在一起随班并保证教育;
  2. 对孤独症孩子配备专职的特殊教育专业辅导教师进行辅助;
  3. 需要针对孤独症的孩子制定个性化的幼儿园融合教育方案;

幼儿园的教育对象是3-6岁的幼儿,而孤独症孩子的发育普遍比正常儿童晚1-2岁,因此这些孩子进入幼儿园最好是比同班的孩子大1-2岁较为合适,这样能够有效缩小与其他正常孩子的认知与能力差距。

总之,孤独症孩子们进入普通幼儿园接受融合教育,这是无数父母的期盼和梦想,实现了“生活中训练,训练中生活”,也是实现孤独症孩子 康复之路的一种实践和探索。

宝妈失声痛哭:我的孩子被退园了!孤独症孩子教育之路到底在哪里

2008年4月2日,人类将“世界孤独症日”写入了历史,十二年来,无数的孤独症患儿的父母期盼着孩子能够获得康复,能够和普通孩子一样接受正常的教育,这并不是一个奢侈的愿望,却又是那么的难以实现。

今天, 在第十二个“世界孤独症日”到来的时候,我们仍然要呼吁全社会都来关注这些孩子,协调一切可以协调的资源,构建起融合教育的体系,让更多的孤独症孩子获得接受教育的机会。

因为,社会融合教育,这才是一条孤独症孩子走向康复的必由之路。

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